2019年下期，一种全新的自学方式放在了成都市东城根街小学孩子们的面前基于脑科学的PBL全学科读者活动。在这样的活动中，孩子们通过各种手工制作、拼图游戏、人物形象设计等内容，在精彩读者的过程中全程参予自律研发和扩展故事内容，创造性的重现故事情节。

ZYx为了更佳的展开情景重现，孩子们必须强化注意力的训练，提高记忆力，培育思维力，增强自控力，提升反应力，融合美术学科的特点，从故事情节中的自然环境变化、主人公的自我茁壮变化应从，以人物与环境的变化角度展开艺术展现出，注目孩子们在项目式自学中的体验过程，侧重学生核心素养的培育，特别强调学生创意意识和实践中能力，协商学生脑部发育，符合学生发展必须。这样的自学大力而有意思，孩子们带着一份向往和一份盼望，开始了重构故事王国找寻海豚岛之旅。ZYxZYx孩子们运用图像识读和发问答疑等方式参予全书的读者自学，从书中了解卡拉娜以及她的海岛生活，根据《蓝色的海豚岛》里的文字描述重构创作卡拉娜的人物形象及生活环境。ZYx第一阶段：了解卡拉娜ZYx孩子们从人物与环境创作角度抵达，交叠故事情节，融合插画形式，逃跑最能传达故事情节的四个篇章展开了读者与分析，以族群生活艰苦求生存感觉友谊离开了海岛作为重点，展开情景还原成。

ZYx本阶段磨练了孩子们的注意力和思维力，培育他们的仔细观察能力和理解能力，将自己吸取的信息及时对系统、萃取出来。ZYx第二阶段：制作卡拉娜ZYx孩子们融合第一阶段对卡拉娜的了解，分小组展开辩论，把四个章节内的重点道具都列出来，使创作目的更为显著。

(比如卡拉娜的种族服饰、种族武器以及居住地等等。)然后根据要做到的东西思维必须中用的材料，运用综合材料开始制作平面的卡拉娜和立体的卡拉娜，孩子们在白热化的辩论与共享中开始了最有意思的创作活动。

ZYx现代自学倡导在做到中学，此次项目式自学与语文读者挂勾，了解探寻故事情节，在原先故事书插画的基础上再度突破，孩子们可以自律展开材料自由选择，对材料的大小、材质等展开征选，使之合乎最后想传达的效果，最后超过现场情景重现，这样的艺术探寻活动很大的提高了孩子的全学科读者能力，培育了孩子的动手能力和造型能力、运用有所不同工具和有所不同媒材展开非常简单的人组和装饰能力。ZYx第三阶段：制作服饰、道具（服饰、动物）ZYx活动以四人为一个小组制作卡拉娜的衣服和首饰，并自学动物的组成部分，合理运用废旧报纸、废旧纸箱、废旧杂志来制作动物。

ZYx孩子们在轻松愉快的自学中已完成了对于主人公的形象设计，随之而来的各种问题开始经常出现：卡拉娜的衣服是什么样子呢?卡拉娜身上穿着的首饰怎么制作?卡拉娜的小舟怎么做?朗图应当怎么做?ZYx带着这样疑惑，孩子们开始制作各种服饰和动物、道具等，每个孩子都积极参与制作与谈论。ZYx在交流与撞击中，学生们的思维力和记忆力在大大获得提升，孩子们的奇思妙想不断涌现，很大的提高了孩子的建构能力。ZYx第四阶段：制作场景、道具ZYx随后，分小组展开场景制作，修复孩子们心中的美丽海豚岛。ZYx孩子们在用于各种媒材展开创作自学，提升学生综合素养。

在制作道具过程中，大力与故事情节印证、调整改动，通过加到、省略、变化角度、情景简化等美术手法创作性重现情景，还原成卡拉娜和她的海岛生活。孩子们在制作的过程中，不仅理解事物的组成部分，还要自由选择了材料、色彩展开装饰，提升了学生的仔细观察、分析以及动手能力，更加最重要的是让学生学会自学，通过项目式自学的过程，培育学生解决问题的能力，提高学生发展的核心素养。

ZYxZYxZYx经过了一学期的自学探寻，成都市东城根街小学融合脑育的注意力、思维力、记忆力，实行自律型教学方法中的观察法、找到法、实验法等有了一定的效益，但是在实行过程中如何有效地的磨练学生的思维，强化学生的记忆，协助学生有效地的提高综合探寻问题的能力，协助学生创建与其他学科之间的联系等等，这些都有待于成都市东城根街小学在今后的教学探寻中大大前进。

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